思維訓練的目的歸根到底是為了開發個人的智力潛能，但有些人卻認為只有那些智力方面存在缺陷或弱智者才需要進行思維訓練，至於那些天資聰慧的孩子或有成就的成年人則無需接受什麼智力開發。持這種觀念的人不在少數，但其荒謬之處也是顯而易見的，這就像是在説：我的孩子有體育天賦，我希望他將來能成為一個足球明星，不過我不想讓他接受什麼專業的體育訓練，等他長大後自然就有資格馳騁綠茵場上，只要他不缺胳膊少腿就行了。這種觀點錯以為只要一個人有某一方面的天賦，將來就可以自然而然地成為某一方面的天才。但現實卻是並非有音樂天賦的人都可以成為音樂天才，並非有運動天賦的人都可以成為體育明星。天賦只是一種潛能，只有經過長期的技能訓練才能將它轉化為現實的能力。 嚴格地講，智力開發是一種智力天賦潛能開發的行為。每個人的智力都存在着巨大的潛能，我們所使用的只是其裸露於表層的極少一部分。智力開發就是為了把大部分潛藏的智能轉化為現實的智能，如果一個人沒有什麼潛能可挖，也就無從談起什麼智力開發了。眾所周知，只有那些具有音樂天賦、體育天賦的兒童才會被層層選拔，進入特殊的學校接受最高水平的訓練以求充分挖掘其潛能，而對那些資質平平的孩子，人們很少在他們身上投入過多的精力和金錢，因為投入再大也不見得有什麼成效。智力開發也是一樣，只有有潛能、有天賦的人才有必要接受智力開發，智力資質平庸者或弱智者即使想開發也無潛力可挖。 大腦具有注意力、記憶力、觀察力、理解力、推理力、想像力、創造力、思考力、洞察力、內省力這10種思維智能，而每個人都會有一種或多種思維智能具有超常的天賦，找出這些特殊天賦並施以最佳的教育就是思維訓練的工作之一。遺憾的是絕大多數人的思維智力潛能沒有得到及時的開發，任其隨着年齡的增長而萎縮退化，這不能不説是一種巨大的智力資源浪費。用進廢退的進化原理不僅適用於肢體也適用於頭腦。更可怕的是有的時候為了追求一些毫無價值或功利性的目標，家長或學校所採取的錯誤教育方式還人為地扼殺孩子們的一些寶貴的思維天賦，加速這種退化進程。對人而言最寶貴的財富就是大腦的智力資源，如何充分挖掘和發揮這種資源難道不是最重要的事情嗎?可是從小到大又有誰系統地告訴我們應該如何正確使用我們的大腦呢?由此可見，智育確實到了該認真反思的時候了。 有一些教師把思維訓練視作一種智力性娛樂或思維放鬆運動，是對傳統知識教育的一種補充，這顯然是大大低估了思維訓練的作用。思維教育的核心或思維訓練的核心是把大腦的思維當做一種技能來進行訓練，就像是訓練繪畫技能、口才技能、運動技能一樣。思維的本能不等於思維的能力，任何一種能力的形成都是反覆的技能性訓練的結果。沒有人生來就會説話，儘管人有説話的本能，也沒有人天生就知道該如何思維，這些能力都是在後天的訓練中培養出來的。而要想不
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