創造並不神祕，人人都有創造的潛力 有人以為創造、發明是學者、專家、教授的專利，其實這種觀念並不對。學者、專家雖然滿腹經綸，學富五車，但終生無所創造的不在少數。知識相對貧乏的後來者常能超過前人。創造力、智力、學業成績三者之間既有聯繫又有區別。高智力者，學習成績並不一定優秀，只要具備了中等偏上智力的人，其智力與創造力就沒有明顯的相關。創造力是需要開發，是能夠開發的。世界一流科學家在學校裏大多有痛苦的經歷：牛頓曾被視為愚笨兒童，達爾文曾被校長斷定為不可造就的人，愛迪生上學不到6個月就被學校開除，愛因斯坦兩次考大學未被錄取，李比希曾被校長、同學們嘲笑，歷史學家司格特，在學校曾是成績最差的學生。要想培養創造型人才，就需要轉變觀念，轉變教師的學生觀。創造力人人都有，並不神祕。由於兒童少受思維定勢約束，在兒童嬉戲玩耍的遊戲中，在兒童惡作劇的活動中，常常藴藏着創造的火花。 創造力起源於好奇心 好奇心是神聖的，是科學發明的巨大動力。牛頓夏日乘涼，微風吹來，熟透了的蘋果落下來，砸在他身上，他忽發奇想，蘋果熟了，怎麼往地上落，不向天上飛呢？由此引起了他的興趣，從此他潛心研究，終於發現了萬有引力定律。居里夫人説：“好奇，是人類的第一美德。”瓦特小時候看到壁爐裏壺開了，熱氣衝擊壺蓋“咔、咔”直響，他尖聲怪叫。奶奶聽到叫聲急忙從閣樓上跑下來，瓦特指着壺對奶奶説：“壺蓋亂跳！”氣得他奶奶七竅生煙。壺開了，熱氣衝得壺蓋跳有什麼可大驚小怪的，歷來如此。這件事引起了瓦特的好奇心，從此他潛心研究，終於改進了蒸氣機，導致了第二次工業革命。科學家之所以對人類文明做出巨大貢獻，起源於他們在別人習以為常的時候問了個“為什麼”。兒童的天性就是好奇、好動。所以，我們要加倍愛護兒童的好奇心，珍視兒童的求知慾，促使兒童創造的天性得以張揚。 成功，是靠成功推動的 “失敗是成功之母”這句話是很有哲理的，也是科學家、發明家不可或缺的重要品質。但這是有條件的，只有失敗是暫時的，成功是有很大把握的時候，失敗才能成為推動人鍥而不捨的力量。小學兒童還不具備由未來規劃現在的能力。在兒童心目中，任何失敗都是永恆的，是災難性的。讓兒童遭遇失敗，是不人道的，是殘酷的。一個心理學家説得好“成功，是靠成功推動的”。教師應該成為兒童成功的源泉，教師應竭盡全力，創造一切機會，讓每一個兒童都能享受到成功的歡樂，讓孩子們在成功的一片歡歌笑語中邁向更大的成功。 開發兒童的創造力，一要培養兒童對科學的好奇心，二要培養其創造的人格，發明創造的意向。愛因斯坦説：“科學上的成就，在很大程度上決定於人格的偉大”，科學偏愛有準備的頭腦。三要教給學生創造發明的方法，幫助他們勤于思索，善於思索，從小就接受創造發明的訓練。創造性才能(發散思維能力)，創造發明的技巧方法、創造發明的意向，是創造性人才賴以成長的要
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