一切科學技術活動，都有其獨特的規律和方法，發明創造也不例外。現已付諸應用的發明方法（技法）不下三百種，如智力激勵法、思考協調法、中山正和法、特性列舉法、檢核表法、統攝法和模仿法等。在中小學生髮明創造設計中經常用到的，主要有移植法、組合法、模仿法、改形法和改性法等。 （1）移植法 把已有的技術或方法移植到自己的發明中應用。如充氣太陽灶、充氣地球儀、充氣雨衣、充氣帳篷等，就是移植了充氣玩具的技術。 （2）組合法 把已有的幾種產品（或其部分）重新組合在一起，構成新產品。如橡皮頭鉛筆、鋼筆圓珠筆兩用筆、帶電筒手杖等。 （3）模仿法 模仿動物、植物的某些功能與動作進行設計。如管道機械手是模仿人手抓物的動作來清理管道中的堵塞物；鋸是一種有齒的葉片等。 （4）改形法 改變已有物品的外形，設計出新產品。如保温杯是改變保温瓶的外形；電子錶筆是改變了手錶的外形等。 （5）改性法 改變已有物品的性質或材料來設計新產品。如搪瓷碗、仿瓷塑料碗、鐵櫃和防彈玻璃等都是改性的發明成果。 學習發明創造，光懂得思路和技法還遠遠不夠，必須反覆進行實踐和訓練。在小發明活動中，反覆實踐有三方面的意義。首先，可以訓練，提高動手能力，熟能生巧--實踐和積澱是產生巧妙設計的基礎；其次，實踐是檢驗真理的惟一標準。再精心的設計也不可能完全避免疏漏，更不可能一次就達到盡善盡美。把自己的設計製成實物或模型，就容易發現預想不到的問題，甚至可能發現原理的偏差，從而改進設計，使設計方案更臻科學合理。學習發明創造如同學習游泳，不下水是決然學不會的。只有經過大量的發明實踐的訓練，才可能養成創造意識。發明大王愛迪生認為，發明成功依靠的是99%的勤奮、1%的靈感。這靈感就是實踐鍛鍊中形成的創造意識、改造思維。沒有大量的發明實踐訓練，不可能產生靈感和頓悟。而沒有靈感，即使100%的勤奮也不會有所發明創造。
