想象思維是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維可以説是形象思維的具體化，是人腦藉助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創新及其活動的重要的思維形式。
想象思維有再造想象思維和創造想象思維之分。再造想象思維是指主體在經驗記憶的基礎上，在頭腦中再現客觀事物的表象；創造想象思維則不僅再現現成事物，而且創造出全新的形象。文學創作中的藝術想象屬於創造性想象，是形象思維的主要形式，存在於整個過程之中。即作家根據一定的指導思想，調動自己積累的生活經驗，進行創造性的加工，進而形成新的完整的藝術形象。
想象思維的特徵：
1、形象性
2、概括性
3、超越性
想象思維的類型：
1、無意想象。它是指不受意識主體支配的想象。
2、有意想象。它是受主題意識支配的思維活動。
想象思維的作用：
1、想象在創新思維中的主幹作用
2、想象思維在人的精神文化生活中的靈魂作用
3、想象思維在發明創造中的主導作用
想象思維訓練需注意的事項：
1、克服抑制想象思維的障礙。想象思維的障礙主要包括心理障礙和內部智能障礙。
2、培養想象思維能力的途徑。
（1）要強化創新意識
（2）要加強學習
（3）要靜思
想象思維可以分為再造想象和創造想象
再造想象就是“根據語言的描述或圖樣的示意，在腦中再造出相應新形象的過程。”在閲讀過程中再造想象佔據着突出的地位，讀者根據作者所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，並根據作者的提示進行新的整和，從而再造新的形象。魯迅在《故鄉》中描寫到記憶中的故鄉是一幅“神異的圖畫”，讀者就可以根據小説中的描寫，想象出月夜海邊瓜地裏一位手持鋼叉的英雄少年形象；再如，寫楊二嫂“正像一個圖畫儀器裏細腳伶仃的圓規”，讀者就可以應用其所熟悉的事物的形象來形成這個人物的整個形象。另外，還可讓學生將一些形象鮮明生動的詩歌改寫為故事、散文，培養學生再造想象思維的能力。
創造想象是“根據一定目的、任務，在腦中創造出新形象的過程。”創造想象必須以已積累的知覺材料作為基礎，文學藝術作品正是創造想象的結果。因此，寫作教學中，要着重培養學生的想象創造力。如要寫一個“勇敢”的人，或一個有“堅強意志”的人，就要通過直觀的、具體的、形象的語言把它描述出來，這個描述的過程，需要作者充分發揮想象，將抽象的概念具體化，這就是創造想象的過程。
培養想象思維的方法
培養想象思維的方法很多，下面介紹幾種：
一、聯想思維法
聯想思維，是由一事物想到另一事物的思維過程，聯想思維是想象思維的初級階段，在語文教學中具有重要的意義。分析課文、構思作文、比喻擬人等等，都需要豐富的聯想思維能力才行。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”（李商隱）是聯想；“牀前明月光，疑是地上霜”（李白）是聯想；由荔枝樹想到荔枝蜜，由荔枝蜜想到蜜蜂的勞動，由蜜蜂的勞動想到農民的勞動，這更是一環緊扣一環的連鎖聯想。因此，培養學生的聯想思維能力，是提高語文水平的有效途徑。
二、類比想象法
由此一類事物想象與之相似、相關的另一類事物。“此一類事物”較實，“另一類事物”較虛，具有由淺入深的特點。如《包身工》中，由包身工的遭遇想象到船户養墨鴨捕魚的故事，並進行比較，揭露資本家對包身工的殘酷剝削和壓榨。再如從掛在心口的鑰匙，想象到要把心靈中美好的品德、情操等常常牢記在心；由旭日東昇，想象到朝氣蓬勃的青年，想象到蒸蒸日上的事業等等，這些都是類比想象思維。
三、對比想象法
由某一類事物想象與之相反相對的另一類事物，並且形成鮮明對比，造成深刻印象。寫作中的人物、環境、故事的對比描寫，反襯手法描寫等等，都是對比想象思維。例如“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，“有關家國書常讀，無益身心事莫為”，《從百草園到三味書屋》中用充滿無限樂趣、令人無限嚮往的百草園，來反襯對比枯燥乏味的三味書屋，就是對比想象在寫作中的具體運用。因此，教學中要多設計此類訓練，培養學生的對比想象思維能力。
四、因果想象法
由事物的原因想象事物的結果，或由事物的結果想象事物的原因，就是因果想象法。如《七根火柴》寫無名戰士用自己的生命保存了七根火柴，把它交給了戰友。這樣做值得嗎？能有什麼結果呢？小説最後寫戰士們在風雨、爛泥的寒夜裏有了熊熊的篝火，在飢餓中有了煮熟的野菜，使紅軍長征部隊能夠順利地穿過草地，這就是結果。《驛路梨花》中寫解放軍造小屋，梨花姐妹、瑤族老人照料小屋，產生這些結果的原因是什麼呢？“是雷鋒同志叫我們這樣做的。”這些就是因果想象。
五、輻射想象法
就是由一個事物作為觸發點，向四面八方想象熟悉的生活與知識領域。這實際上是一種發散式的想象，可以從過去、現在、未來，已知、未知，動態、靜態，順向、逆向等等多方面進行發散輻射想象。例如由“燈”展開輻射式想象：昏暗的油燈；明亮的電燈；亮如白晝的日光燈；色彩斑斕的彩燈；不斷閃爍的霓虹燈；指揮交通的紅綠燈；車輛上的信號燈；指示航行的燈塔；人生路上的指路燈……再如由“星”展開輻射想象：天上的星星；星球；星星之火；童星；體育明星；影視明星；各行各業的新星……
想象思維是一種開放式的創新性思維，科學發明、藝術創作離不開它，語文教學也離不開它。
我們在語文教學中要培養學生的創新思維，一定要克服思維定勢，不迷信權威，不照搬經驗，不唯書本是從，不為假象所迷惑，敢於提出與眾不同的觀點，敢於發表新穎獨特的見解，使學生真正具有開拓性、活躍性、獨特性和創新性的思維能力。
想象思維訓練
想象都是從哪些方面展開
相似相關相反 （橫向）
過去——現在——將來（縱向）
縱橫交錯（超時空想象）
（1）“～～～～～～”像什麼？展開想像。
具象——大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋、蜿蜒的小路、麥浪起伏
抽象——商品價值規律、成績起伏不定、高低起伏的音樂旋律、客觀規律、曲折的人生之路。
（2）o”像什麼？請學生運用想像，並這首《o的斷想》散文詩填充完整。
[提示]有形：數字、圖形或物品
無形：象徵一個個心願和對新生活的祝福、實現零的突破勇於奪冠、人間團圓、生命中一切的開始
《o的斷想》
o是數的_____，向左邁一步，就進入負數的世界。
o是謙虛者的_____，驕傲者的_______
0是一面_____，讓你認識自己
0是一隻_____，讓弱者隨波逐流
0是一面_____，催強者奮進
0是一面敲響的_____，叫強者進取
o是一塊______，任你耕種五穀
（3）關於“蠟燭”的想像，請學生思考討論：哪一句想像得好?
a．寧可化為灰燼，也不彎下脊樑。
b．站得不端正的，必然淚多命短。
結論：兩者都好，只是想像角度不同。
（4）請對“橡皮”展開正、反兩方面的想像
正：
一點點地犧牲自己
一次次地彌補錯誤
默默無言
卻為他人贏得掌聲
錯誤是我的
成功是你的
反：
為掩蓋錯誤
最終卻毀了自己
擦得了錯誤的證據
擦不掉犯錯的歷史
錯誤是我的
成功是你的
（5）發揮想象力寫一個優美的句子，要用上“陽光”、“鮮花”、“微笑”三個詞語。
（6）一位富翁五一長假參加了旅遊團赴桂林旅遊。當旅遊團行至河邊時，他突然跳到河裏。（提示：為什麼？幹什麼？）
（7）金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買牀鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識……請你想象它的作用和侷限，越多越好。
（8）如果我國西北地區的沙漠和黃土高原被茂盛的植被覆蓋，那是怎樣的情景？
（9）想象一下外星人的外表和動作。
（10）在你的想象中，未來的醫院應當是什麼樣子？你作為患者是怎樣在醫院治療的？
想象思維的案例
想象人們對大腦中已有記憶表象（印象）進行新的加工、改造、重組而創造出新形象的思維活動。
（１）想象思維的基本元素是記憶表象。表象，是人腦對外界事物通過形象儲存下來的信息，包括靜止的、活動的畫面，平面的、立體的畫面,有聲的、無聲的畫面。作為心理過程結果，它就是在大腦中保持的客觀事物的形象。我們在看小説時，頭腦中會出現各種人物和情景的形象；久別的老同學偶然相遇時，從前在一起生活、學習中的情景都彷彿浮現在自己的眼前，這些情景就是表象。
[案例1]相對論的誕生
愛因斯坦相對論的誕生是想象力賦予它生命。他認為從牛頓以來對空間、時間、引力三者相互關係及運動規律永恆不變的理論有失偏頗，似乎感到有一種新的理論體系可以推翻這個論斷，但有時幾乎它就要在腦中形成概念，卻又給某個“瓶頸”卡住了。1895年夏天，一次，16歲的愛因斯坦信步而行，登上一座小山，找到了一處理想的地方躺下，他半眯着眼睛，仰望天空，陽光穿過他的睫毛，射在他的眼睛上。他好奇地想象，如果自己騎在一束光上去旅行，那將是什麼樣子呢？然後問自己：如果這時在出發地有一座時鐘，從我所處的位置看，它的時間會怎樣流逝呢？我能同時看到過去、現在和未來嗎？於是，他的智慧在想象中閃光，由此，相對論的靈感及理論體系脱穎而出。
（２）想象思維是個體對已有表象進行加工，產生新形象的過程。想象以記憶表象為基礎，但它不是記憶表象的簡單再現。想象是以組織起來的形象系統對客觀現實的超前反映。工程師根據自己在建築方面的知識經驗，設計出建築物的形象。在想象中，這些記憶表象的畫面就像過電影一樣，在腦中湧現，經過粘合、誇張、人格化、典型化等加工，當形成新的有價值的表象時，新想法、新技術、新產品出現了。
２、想象的特徵
形象性。想象是通過對已有表象的加工而創造新形象的過程，它加工的對象是形象信息，而不是語言或符號。有了想象，我們看小説時就可以見到人物的音容笑貌；看圖紙時就有了立體的物體；看設備説明時就見到了設備的外形和結構。想象思維的形象性，使它不同於邏輯思維，想象思維過程和結果豐富多彩、生動活潑、直觀親切。
概括性。想象思維是以形象的形式進行的，因而具有概括性。例如，把地球相象成雞蛋，蛋殼是地殼。蛋白是地幔，蛋黃是地核，非常概括。科學家把原子結構想象成太陽系，太陽是原子核。核外電子是行星，圍繞原子核高速旋轉。魯迅創作的阿q形象，已是反映辛亥革命不徹底性的落後農民的概括。科學家門捷列夫的元素週期表，已是眾多元素的重新排列組合。
超越性。想象是以組織起來的形象系統對客觀現實的超前反映，創造出新的事物、看法和技術。
3、想象的作用
（1）在創新思維中的主幹作用。其他思維方式都要藉助記憶表象來進行。
[案例2]傳説在戰國時期，趙國有一個非常喜歡吹牛的方士，遠近聞名，四周無人不曉。一天，有個人故意當着眾人的面出方士的洋相，於是，他問起方士高壽多少，只見這個方士又藉機大吹大擂起來。他説：“記得我在小時候去看過伏羲畫八卦，而且嚇得差點癱死過去，幸虧伏羲用*藥救活了我。後來天崩地裂，天柱折斷，天往西北倒，地下的南面積水數丈深，我幸虧在中間，沒有被天砸倒，也沒有被大洪水淹死，所以到現在還安然無恙。後來在女媧補天的時候，我還去幫忙遞過小磚塊和小石子呢！還有，大禹治水經過我家門口時，我曾經用酒慰勞過他；姜太公釣魚，經常去餵我的黃鶴；穆天子在瑤池請西王母時，我坐在首席上，由於多喝了幾杯，因此就醉倒起不來了，又幸虧兩個俏丫頭扶我回家，後來我一直醉着，到現在也沒有清醒過來，記不清現在是哪一年了，所以也説不清現在是多少歲。”好一個吹牛的方士！根本不存在的事買，居然被他説得活靈活現。他實質上就是運用了想象。
（2）在創新思維中的主導作用。想象力的發展是智力發展的十分重要的方面。愛因斯坦説:“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，並且是知識的源泉。”想象力反映人們的一種嚮往渴求，這是藉助創意性的思維達到內心渴望已久目標的一種快捷方法。想象力的實質，是沉積在大腦深處的信息被激活、被調動起來，重新進行編碼組合，從而得到一種意想不到的超越現實的結果。能把現實中沒有的事物和信號通過想象顯示出來，幫助人類實現思維的極度跨越。
人造形象，如農田、水庫、公園、電視機、人造衞星等。形象還有藝術形象和科技形象。藝術形象是文學藝術創造出來的形象，如“賈寶玉”、“阿q”、山水畫等。科學形象是科學創造出來的形象，如衞星、飛船、化學元素週期表等。
[案例3]韓信是我國曆史上有名的將領。有一天，劉邦想試一試韓信的智謀。他拿出一塊五寸見方的布帛，對韓信説:“給你一天的時間，你在這上面儘量畫上士兵。你能畫多少，我就給你帶多少兵。”站在一旁的蕭何想：這一小塊布帛，能畫幾個兵？急得暗暗叫苦。不想韓信毫不遲疑地接過布帛就走。第二天，韓信按時交上布帛，上面雖然畫了些東西，但一個士兵也沒有。劉邦看了卻大吃一驚，心想韓信的確是一個胸有兵馬千萬的人才，於是把兵權交給了他。那麼，韓信在布帛上究竟畫了些什麼呢？原來，韓信在布帛上畫了一座城樓，城門口戰馬露出頭來，一面“帥”字旗斜出。雖沒見一兵一卒，卻可想像到千軍萬馬。
４、想象的種類
（1）無意想象是事先沒有預定的目的，不受主體意識支配的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產生的。例如，人們觀察天上的白雲時，有時把它想象成棉花，有時又像仙女，有時又像野獸等；還有人們在睡眠時做的夢，精神病患者在頭腦中產生的幻覺等，這些都是無意想象。無意想象可以導致靈感的產生。但無意想象不能直接創造出新東西，必須藉助有意想象。
（2）有意想象是事先有預定的目的的，受主體意識支配的想象。它是人們根據一定的目的，為塑造某種事物形象而進行的想象活動，這種想象活動具有一定的預見性、方向性。
有意想象分為再造型想象、創造型想象和幻想型想象。
再造型想象是根據他人的言語敍述、文字描述或圖形示意，形成相應形象的過程。如讀小説、詩歌想象出人物的形象和場面；看舞蹈、聽音樂想象出的畫面。
意義：再造想象是理解和掌握知識必不可少的條件；再造想象不具有創新性。
[案例4]有個商人在外做生意。他的同鄉要回家，於是他就託同鄉帶100兩銀子和一封家書給妻子。同鄉在路上打開信一看，原來只是一幅畫，上面畫着一棵大樹，樹上有8只八哥。四隻斑鳩。同鄉大喜：信上沒寫多少銀子，我留下50兩，她也不知。
同鄉將書信和銀子交給商人妻子以後，説：“你丈夫捎給你50兩銀子和一封家書，你收下吧！”商人妻子拆信看過後説：“我丈夫讓你捎帶100兩銀子，怎麼成了50兩？”那同鄉見被識破，忙道：“我是想試試弟媳聰明不聰明。”忙把那50兩銀子送給了商人的妻子。
商人妻子怎麼知道是100兩銀子的呢？原來那幅畫上寫的意思是：8只八哥是八八六兩四,只斑鳩是四九三十六，合起來是100，所以商人妻子知道是100兩銀子。
商人寫信不用文字而用圖畫，商人妻子讀信不是認字而是解畫，他們兩人使用的思維法就是再造想象思維法。
創造型想象是不依據現成的描述而獨立創造出新的想象表象的過程。
幻想型想象是與生活願望相結合並指向未來的想象。巴爾扎克説過：“想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰雲駕霧。”
幻想和創造想象相比，具有以下特點：
幻想創造出的形象，總是和個人的願望相聯繫着，並體現個人所向往、所祈求的事物，而創造想象所形成的形象則不一定是個人所向往的形象。
幻想不與當前的創造活動直接聯繫，不創造出當前物質產品或精神產品，而是指向於未來活動，但又常常是創造性活動的準備階段。
幻想分為理想和空想：
理想——符合事物發展規律，有實現可能的積極的幻想
空想——與客觀現實相違背的消極的幻想
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