分類的遊戲
這是創造力學者威爾斯提出的方法，平日可提供孩子一些具有共同特徵的不同類物品;例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、迴紋針……等，讓孩子發覺其共同特徵來加以分類，並鼓勵其重複分類;也可以提供符號、顏色、食品、數字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。
扮演的遊戲
例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應用想像力自由扮演所喜歡的“角色”;家長可以提供一些線索，如給他一架飛機，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥;或給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話;或給他一些醫生的玩具，讓他扮演醫生看病的情形。
手指的遊戲
雙手是我們的外腦，訓練我們的雙手，有助於腦力開發;設計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手;也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。
躲藏的遊戲
跟孩子玩“躲貓-貓”的遊戲;把物品藏在家中一角，讓他來找;在圖案中藏着一些物品、數字等，讓他找出來;帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動;或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的遊戲。
繪畫的遊戲
從塗鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達其未能以言語形容的感受、情緒;父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創作的喜悦。
組合的遊戲
許多發明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”;父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然後再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用;另外用圖片或字詞組合成故事;其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。
觀察的遊戲
讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發芽，以瞭解造物的奧妙;由觀察影子的變化，學習科學概念;由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意;甚至參觀各種展覽、表演、户外郊遊等。
知覺的遊戲
“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經過分析與解釋的能力;知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用;我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嚐嚐各種調味品、玩配對遊戲、辨認方向及方位;或者讓孩子觀賞及指認有背景的圖片等活動。
